Добавлено (27.02.2013, 15:09)
---------------------------------------------
Поприглашению организации «Маленький принц» в начале года мы провели несколько
сеансов канистерапии в реабилитационном лагере для детей-аутистов «Зимняя
сказка».  В сеансах по очереди принималиучастие две собаки из зооцентра «Лармон»: большой пудель Дара и колли Рэй.  Как обычно, первоезанятие имело ознакомительный характер, как для детей, так и для родителей. На
мой субъективный взгляд, было важно продемонстрировать тем и другим
адекватность собак, наличие определенной техники безопасности в работе, а также
некоторые навыки собак,  выступающих вкачестве канистерапевтов. Некоторый опыт в работе с особыми детьми показал
лично мне, что на первом занятии родители, как правило, проявляют большую
заинтересованность в процессе, нежели дети. Я объясняю это тем, что особые дети
относятся ко всему новому с осторожностью, которая граничит с подозрительностью
и даже страхом. И самая дружелюбная собака, которая показывает различные
забавные трюки, часто не вызывает заинтересованности у ребенка на первом
занятии. Бывает, что «лед не трогается» и на втором, и на третьем.  Наших детокразделили на две возрастные группы: младшую и старшую.   Дети младшей группы всилу возраста (а не только болезни) испытывают трудности  в ходьбе, речи и т.д., поэтому родители какправило первыми идут на контакт с животным, показывая ребенку, что общение с
собакой не несет в себе никакой угрозы. Другими словами, «что подойти,  покормить и погладить собаку не страшно, априятно». И вот, робко тянутся детские руки, чтобы осторожно дотронуться до
пышной гривы пуделя или длинного хвоста шотландской овчарки. Некоторые были
готовы с помощью родителей взять корм у дрессировщика и покормить собачку, и
даже бросить ей мячик.  Старшие же дети былиактивнее маленьких и смелее шли на контакт. У некоторых из них уже был опыт
общения с животными (и не всегда позитивный, но лично я не заметила сильной
боязни собак у этих детей). Видимо, пример других детей мог здесь сыграть свою
роль. Практически все активно кормили Рэя сыром и печеньем, оглаживали его
бока, некоторые пытались рассмотреть его уши, глаза, нос, ничуть не смущаясь
наличием зубов. Очень активно бросали апортировочный канатик. И не простотак, а на счет «три». После нескольких бросков ребенок передавал канатик
следующему. Если учесть, что у детей-особят проблемы с взаимодействием в
группе, то мы придавали особое значение этому маленькому коллективному действу.

Добавлено (27.02.2013, 15:10)
---------------------------------------------
На последующихзанятиях перед нами уже были поставлены более конкретные задачи. Используя
собаку как стимул, пробудить в ребенке желание совершить конкретное действие
самостоятельно: сделать дополнительный шажок в сторону животного, чтобы
погладить, взять в ручку корм и протянуть его, чтобы покормить, преодолеть
различные препятствия, чтобы догнать или перегнать собаку. Без сомнения, эти
действия для детей с особыми потребностями в большинстве случаев очень трудны. И
здесь, на мой взгляд, очень важны правильные действия со стороны родителей. Помогая
ребенку в решении какой-либо задачи (разной степени сложности), оставлять ему
пространство для самостоятельных действий без принуждения. Принуждение в таких
случаях не приносит никакой терапевтической пользы ребенку, а наоборот,
заставит его упрямиться еще больше. К слову сказать, родители наших детей
справлялись с этой задачей на «отлично».Их готовность к взаимодействию и поиску новых путей развитияи адаптации детей была просто поразительна.   Учитывая быструюутомляемость особых деток, мы включаем в работу упражнения на расслабление. Возле
лежащей собаки (команда «спать») собирались по очереди или группой дети и
родители, чтобы отдохнуть и расслабиться. Одни из деток в это время
рассматривали, как устроены лапы Рэя, другие клали на него руки и ноги, третьи
прижимались головой. Каждый находящийся возле собаки ребенок мог делать то, что
ему приятно, не причиняя вреда животному. (Единственным табу было трогать хвост
Рэя, когда он лежал. Но тут  подстраховывали родители и волонтеры.)

Добавлено (27.02.2013, 15:11)
---------------------------------------------
Периодическиотдыхая, выполнялись и другие упражнения. Например, «ручеек». Суть этого
упражнения заключается в том, что показывая лакомство собаке, ребенок должен
провести ее между ногами других детей и родителей. Тут оказалась очень
кстати  смешная готовность Рэя идти засыром куда угодно. По тому же принципу выполнялся обход друг друга с собакой на
поводке. Одни из детей поначалу боязливо брали в руки кончик поводка и медленно
двигались за собакой, другие, гиперактивные, бегали так быстро, что нас с Рэем
заносило на поворотах. Несмотря на некоторую сумбурность групповых занятий,
отношение к нам было очень дружелюбным  со стороны всех участников и организаторов. Вконце каждого занятия дети и взрослые прощались и говорили, что будут с нетерпением ждать нас на следующий день.  На заключительномсеансе работали обе собаки. Для начала мы исполнили небольшую парную композицию с обручами, где собаки работалидуэтом, затем наступил черед маленьких сольных экспромтов. Далее последовали
вышеописанные упражнения с той лишь разницей, что с двумя собаками работать в
группе детей несоизмеримо легче, чем с одной.    Осталось добавить взаключение лишь несколько слов. И это будет весьма субъективно. Лично мне понравились отношения между детьми и родителями. Стремлениепробудить интерес особого ребенка к реальному миру, не имеющего почти ничего
общего с миром его фантазий, поистине удивительно. Я думаю, что занятия в
группе приносят пользу не только их проблемным детям, но и самим родителям.
Собака, лошадь или дельфин являются лишь одним из тех хрупких мостиков из мира
фантазий в мир реальности, по которому они с надеждой ведут своих детей.